捷克共和国，简称捷克， 1993年1月1日成为独立主权国家， 2004年正式加入欧盟， 2006年被世界银行列为发达国家。作为一个位于欧洲中部的内陆国家，捷克东接斯洛伐克，南邻奥地利，西接德国，北与波兰相连，国土面积约7.89万平方公里。捷克传统工业发达，高科技产业兴盛，在区域及国际组织中发挥着重要作用。2015年11月，中捷双方签署了共同推进“一带一路”建设的政府间合作谅解备忘录， 2016年3月两国正式宣布建立战略伙伴关系。近年来，中捷关系持续升温，中国成为捷克在欧盟之外的最大贸易伙伴，捷克则是中国在中东欧地区的第二大贸易伙伴，捷克已成为“一带一路”倡议的关键支点国，并在深化中国 - 中东欧“17+1合作”中起到了重要示范作用。

作为一个有着悠久历史的斯拉夫国家，捷克的通用语从教会斯拉夫语、拉丁语逐渐发展演变到捷克语。目前捷克的官方语言是捷克语，属斯拉夫语系西支，是最复杂的语言之一。捷克历史上先后被德国、苏联占领，德语和俄语因而成为该地区的官方语言，严重威胁了捷克语的发展。从20世纪中叶开始，随着政治局势和国际关系的发展变化，英语重新成为捷克的主要外语，在捷克教育体系中占据越来越重要的地位。

一、外语教育历史

捷克有关外语教育的历史最早可以追溯到公元10世纪左右的教会和贵族教育，教授对象主要是社会上层阶级，拉丁语是主要外语。到了16世纪奥地利哈布斯堡王朝统治期间，德语成为捷克地区的主要外语和许多学校的教学语言，在教育体系中占据重要地位。19世纪初期， 民族主义运动兴起， 捷克人开始重视母语教育，将捷克语作为国家重要的教育语言。

20世纪初，捷克与斯洛伐克联合。捷克斯洛伐克共和国成立后，随着工业化的不断发展和国际交流合作的推进，对外语人才的需求逐渐增加。政府大力推动外语教育的发展，外语教育开始在学校教育中普及，重点培养学生的语言技能。当时，法语、德语、英语和俄语成为主要外语。

二战之后，捷克斯洛伐克成为前苏联集团国家，俄语成为强制性的教学外语，在捷克外语教育历史上占据了很长时间的主导地位。在这种历史背景的影响下，捷克的老一辈人大都精通俄语。1989年的政治变革之后，俄语不再是捷克教育系统的必修科目，学生可以自由选择想要学习的外语。随着国际关系的发展和全球化的加剧，英语、德语、法语这些西方语言重新受到重视，英语作为通用语在教育体系中的地位提升，英语教育扩展到小学，大学也开始设立英语系和其他外语系，为学生提供更加丰富的外语课程。

1993年，捷克斯洛伐克解体，捷克成为独立的主权国家，进入新的社会经济发展阶段。为适应不断加快的全球化进程和社会发展的需求，捷克以史为鉴、立足现实，进行了全面系统的语言规划。不同于其他中欧国家，捷克没有在宪法中确认捷克语的国语地位，而是通过规定捷克语的教学语地位、成立捷克语言研究所、创立语言期刊和语料库等相对隐性的语言立法和语言管理措施来保护本民族语言。

进入新世纪以来，捷克持续积极推动外语教育发展。在通识教育和职业教育中，外语教学发挥着越来越重要的作用，除英语之外，学校还提供德语、法语、西班牙语、意大利语、俄语等其他外语课程；部分地区的学校开始用外语教授历史、地理等其他非语言课程。 2013年《教育法》出台新规，自2014年起，普通基础学校最迟从八年级开始引入第二门外语作为必修课。多元化的外语政策和教育体系提高了捷克国民的整体外语能力。

二、英语教育现状

1. 英语教育体系

捷克拥有悠久的教育传统。17世纪，享誉世界的捷克教育家夸美纽斯在教育学巨著《大教学论》里就提出了公共教育、统一学校制度和班级授课制。1774年，政府开始颁布义务教育法，奠定了捷克义务教育的基础。目前捷克已建设起由教育、青年和体育部监督管理的公共教育系统。当然，公共教育系统之外也有很多私立和教会学校，但以就读公立学校的学生数量居多。

捷克的英语教育体系相对比较成熟，实现了学前教育、初等教育、中等教育到高等教育全覆盖。英语在捷克公共教育系统中扮演着重要角色，既是从小学乃至学前阶段就开始教授的必修科目，也是一些双语高中和非语言学科的授课语言。

（1）学前教育阶段

在捷克的学前教育阶段，语言学习主要是通过听觉游戏、文字游戏、单词拼图、童话和故事等形式来培养学生的听力、语音、发音、交际等基本的表达能力。教师通常不专门教授外语，会通过一些简单的游戏、歌曲等活动引导幼儿接触外语，但不作为主要教学内容。

（2）初等教育阶段

捷克实行九年制义务教育，面向6 - 15岁的少年儿童，一般分为两个阶段， 1 - 5年级为小学阶段， 6 - 9年级为初中阶段。小学阶段通常在三年级开始（有的学校从一年级开始）将外语设为必修课，第一门外语往往是英语。英语教学的起始阶段不会严格遵守教学大纲，而是通过玩游戏、唱英文歌等方式让学生们接触英语学习，之后再通过系统的课程设置和教学方法，逐步培养他们的听说读写能力。从七年级开始，学校增设第二外语作为必修课，大多数学生选择德语，法语和西班牙语也越来越受学生欢迎。

（3）中等教育阶段

在完成义务教育后，学生进入中等教育阶段，该阶段有普通高中、中等专业学校和中等职业学校三种中等学校类型。尽管三种学校都强调英语听说读写四种基本语言技能的培养，但三种学校的英语教学存在较大差异。普通高中的学生接受系统化的英语教学，需要通过中学毕业考试才可以拿到毕业证书。在学生申请大学时，有些高校也会设置语言测试来检测学生的外语水平。多元外语教育模式下，捷克中学考试的外语科目除了英语外，还包括法语、德语、西班牙语、意大利语和俄语等其他语言。而职业学校和技术学校则优先考虑发展与学生所选职业相关的技术技能，只在其即将毕业时教授必要的英语知识。

（4）高等教育阶段

捷克高等教育水平位居欧洲前列，拥有查理大学、捷克理工大学等多所历史悠久、闻名世界的院校。捷克的高等教育分大专、职业学校和高等教育机构几种形式。高等教育机构有公立、国立和私立三种性质，其中公立大学免收学费，而国立大学是隶属于国防部或内政部的国家机构。高等教育学位体系遵循欧洲学位体系，包括学士（3 - 4年）、硕士（1 - 2年）和博士（3 - 4年）。捷克学生需完成中等教育及其结业考试，并顺利通过大学入学考试后才能进入高等院校。每所高校自行决定自己的录取标准和入学考试内容。

提高教育的国际化水平是捷克高等教育的重要战略方向，英语教育在其中发挥了重要作用。近年来，捷克高校不仅与国际知名大学合作进行联合培养和学术交流，还一直积极推广英语授课课程，部分大学增设了涵盖人文科学、自然科学、工程技术、医学等领域的英语授课学位项目。有些高校还开展了英语语言能力培训课程，以帮助学生提高英语水平。此外，许多高校还有专门的奖学金政策和资助政策，以此鼓励、表彰在英语授课课程中表现优异的国际学生。通过以上一系列积极举措， 捷克高校广泛吸引了国际学生， 为学生提供多语种、多样化的学习机会，促进学生与国际同行的学术交流和文化互通，推动高等教育的国际化发展。

2.课堂外的英语学习

除了传统的语言课堂之外，捷克学生在多样化的学习环境和课外活动中广泛接触和使用英语，比如包括社交平台、在线课程等在内的互联网资源，英语角和夏令营等语言交流活动， 英语电影、音乐和书籍， 国际游学、留学以及职场实践等。

其中，网络游戏是捷克青少年的一个普遍爱好，他们大都会在玩游戏时讲英语。英语在网络游戏中的使用突出了一个影响捷克青少年英语能力的潜在因素——性别差异。2021年英孚英语熟练度指标显示，捷克是英语水平性别差距最大的国家之一，男性的英语熟练程度平均水平明显高于女性。

另外，英语角和英语夏令营是捷克学生在传统课堂环境之外学习英语的又一重要途径。据统计， 21世纪以来，捷克各地举办的语言交流活动和海外学习项目已有将近600个，每年暑假都有成千上万的捷克学生参加英语夏令营。与英语母语人士一起参加活动、交流互动，在提高捷克学生口语表达能力的同时，也进一步培养了他们的跨文化交流能力和多元文化认知。

3.英语教学方法

（1）交际法

目前捷克的英语教学以交际原则为基础，在教学过程中，英语教师们侧重于创造真实的或模拟的交流环境，通过角色扮演、小组讨论等活动，鼓励学生通过互动来提高口语能力和交际能力。

（2）内容语言融合学习法

根据欧盟文件《促进语言学习和语言多样性： 2004 - 2006年行动计划》的要求，2006年， 捷克国家外语教学计划中提出内容与语言综合学习教学法。2009年，捷克教育研究所制定了关于捷克学校实施内容语言融合学习（Content and Language Integrated Learning， CLIL) 的关键文件，并给出不同学段的实施建议。自此，捷克的大学英语系开始为学生提供CLIL方法论课程，并通过讲习班等形式给予教师CLIL相关培训。CLIL在捷克的教育系统中开始广泛应用，并成为捷克重要的双语教育策略之一。目前捷克已有30%以上的中小学推行CLIL教学，教学语言90%以上是英语。

（3）任务型教学法

任务型教学法以实际任务为核心，旨在通过完成各种任务来提高学生的英语能力，在捷克小学、中学和大学中被广泛应用。这种方法注重培养学生的语言应用能力、自主学习能力、问题解决能力和团队合作能力。

（4）游戏化教学

捷克的英语课堂中广泛应用游戏化教学。教师常常利用单词接龙、语言竞赛、谜语和填词等语言游戏来帮助学生巩固发音、词汇和语法，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的团队精神和沟通能力。此外，教师也会通过角色扮演让学生进行不同角色的对话练习，增强学生的语言运用能力和交际技巧。随着技术的发展，借助虚拟世界和在线游戏进行英语教学成为一种新趋势。教师利用虚拟世界中的角色和在线学习平台为学生提供逼真的互动体验，增强英语学习趣味，同时培养学生的数字技术能力。

三、结语

复杂曲折的历史培养了捷克人民强烈的民族认同感，也促使捷克重视本国语言的发展。这一方面促进了本族语在全球范围的推广和传播，推动了捷克文化的国际化走向；另一方面，捷克在全球化、智能化浪潮下致力于多元化外语发展政策，培养多元外语国际人才，促进了文化互通互鉴。捷克于2020年10月19日审批通过了共和国2020 - 2030年发展教育体系的重要指南《2030+战略》，其中提出两个目标，即关注培养学生的职业生存、个人发展技能， 以及减少教育资源不平等，最大程度发展学生潜力。捷克教育部据此提出“改变教育内容、教学方法和评估方式， 平等分配优质教育资源，培训支持教师队伍，提高教学机构专业化、增强互信合作，稳步增加财政支持”五大战略方针，以期实现捷克区域教育和非正式教育的现代化。在该战略的指导下，捷克英语教育也有望克服资源失衡、师资不足等挑战，进一步改革创新外语教育，培养高质量语言人才。

作者：上海外国语大学中国外语战略研究中心 苏兆霞

来源：《21世纪英语教育》2024年6月10日